新竹縣立北平華德福實驗學校

北平國小成立於民國五十六年十月，在歷任校長及教職員工及社區家長的努力下，是北平社區文化及教育發展的核心，課程教學以品德教育為重點，並陸續開展生態、藝術、閱讀等特色課程。學校校地雖然不大，但歷經多年的努力，積極營造處處是美景、處處可學習的校園。

然而隨著社會發展及少子化子，北平里的學齡孩童越來越少，在100學年時一年級新生只剩1人，於101學年時，全校學生剩下46人，而且持續快速的下降，學校面臨裁併校危機，必須有所改變。於是，自102學年起，教師團隊將華德福教育的精神導入課程與教學，用差異化、精緻化、藝術化發展特色課程，並於106學年正式轉型為華德福實驗學校，開啟教育的新篇章，也找到學校永續經營的道路。

 

1. 閱讀教育：運用五感閱讀策略，以晨讀、讀報教育、語文領域閱讀課、寫作及朝會朗讀、演講…等活動及課程，結合希望天下閱讀聯盟學校之資源，讓每個孩子能愛上閱讀、大量閱讀、精緻閱讀，透過閱讀認識世界，讓文字激發孩子的想像與夢想。

2.藝術教育：積極營造優美的學習空間，並透過口琴的學習，熱舞的參與，讓孩子能愛上音樂及律動，進而擁有欣賞、合作、紀律與服務的能力，累積人生“美”的存款，成為富生命、能感動的人。探索、體驗，了解生命、尊敬生命、熱愛生命。

3.品德教育：結合教育部331運動，讓孩子每天閱讀30分鐘，每天運動30分鐘及日行一善，並以「禮貌」、「勤學」、「感恩」、「寬恕」為核心，進行品德教育體驗課程，讓孩子在生活中實踐，內化行為及價值觀。

4.農耕課程：我們的學校位於傳統的客家農村，這裡人口外流，土地大量休耕，農業發展式微。課程實施透過與社區老農的合作，從種花(綠肥)切入到全經驗式的稻米種植體驗，讓孩子能體驗種稻，觀察環境與稻作生長，期望能重新連結孩子與土地的情感，同時對務農的長輩能發自內心的尊重，也能更珍惜食物。

5.建築課程：希望透過課程，讓孩子了解父母工作辛勞，感謝父母為家的付出，進而能尊敬各行業。同時透過從古到今的建築發發展的脈絡，理解建築發展對人類的影響。透過知名建築，開拓孩童的視野；透過觀察校園，發想校園建築的未來；運用心智圖，發現建築的秘密；最後藉由建築的參與實作，體驗體力付出與工具的操作。

 

北平國小於106學年正式轉型為新竹縣立北平華德福實驗學校，成為新竹縣第一所公辦公營的華德福學校，目前就讀學生來自新竹縣的各鄉鎮，全校學生人數於107學年將突破100人，未來將朝向1-9年級的華德福學校來努力。

第一所華德福教育學校於1919年成立於德國司圖加特，其教育奠基來自於Rudolf Steiner的人智學(Anthroposophy)。華德福教育的核心關鍵，是教養與教育的使命、任務，是由家長、老師攜手合作，來幫助每一個孩子的個體化的發展，學校與老師、家長需形成一個鐵三角，共同承擔兒童發展的責任。華德福學校的課程與教學，試圖打破知性主義引領的學校教育，以使教育再度關切生活而不只是關切認知。華德福教育是全人教育，強調頭、心、手的平衡，其理念如下：

甲、 重視「手」的工作、創造，培養孩子的意志力。

乙、 透過「心」的和諧、美好經驗，厚植孩子的美學與情感，發展群育的情感能力。

丙、 發展「頭」的靈活思考，培育道德與智能結合的素養。

甲、 在小學階段透過大量的藝術教育、體驗課程，滋養孩子的情感。

乙、 透過慢學及體驗課程，培養孩子的意志力、感受力、專注力、表達力，讓孩子透過工作與學習，能了解自己是甚麼樣的人。

丙、 教學及學習強調頭、心、手的平衡。

丁、 沒有課本、沒有考試，不以競爭做為促進學習的手段。

戊、 主課程(語文、數學、史地、自然)及副課程(農耕、建築、鄉土探究、書法、合唱、手做、陶藝、木工、園藝)教學，配合孩子的身心發展。

己、 有呼吸的教學節奏：早上進行主課程(持續3-4週)，接著進行需要反覆練習的課程(外語、體育、音樂)，下午進行抒發自我的課程(手做、藝術)，透過吸收學習~體驗經歷~執行創作的歷程，完成一天的學習。

 

精緻農村 北平風情

活潑健康 快樂學習

 

在處處是美景，處處可學習的校園中，老師用愛心、熱忱及專業，追求教育的真、善、美，透過主動探索、深度體驗、活化思考的教學，培養孩子成為有品德、愛閱讀、能探索、會關懷廣視野的人。

 

營造生活美學與自然融合的校園，讓孩子在身心靈的平衡下健康成長。在親師生共同努力下達到以下目的：

透過「手」的工作、創造歷程，培養孩子的意志力

重視「心」的和諧、美好經驗，厚植孩子的美學與群育情感能力

發展「頭」的靈活思考，培育孩子知識、技能、態度結合的生活素養。